Помощь логопеда (продолжение)

Основные проявления, характеризующие ФФНР:

1. Недифференцированное произношение пар или групп звуков, т.е. один и тот же звук может служить для ребенка заменителем двух или более звуков. Например, вместо звуков [с], [ч], [ш] ребенок произносит звук [сь]: «сюмка» вместо «сумка», «сяська» вместо «чашка», «сяпка» вместо «шапка».

2. Замена одних звуков другими, имеющими более простую артикуляцию, т. е. сложные звуки, заменяются простыми. Например, группа шипящих звуков может заменяться свистящими «сапка» вместо «шапка», [р] заменяется на [л] «лакета» вместо ракета.

3. Смешение звуков, т. е. неустойчивое употребление целого ряда звуков в различных словах. Ребенок в одних словах может употреблять звуки правильно, а в других заменять их близкими по артикуляции или акустическим признакам. Например, ребенок умеет правильно произносить звуки [р], [л] и [с] изолированно (т. е. один звук не в слоге или слове, а в речевых высказываниях: вместо «рыжая корова» говорит «лызая калова»).

Кроме перечисленных особенностей произношения и фонематического восприятия у детей с ФФНР наблюдаются: общая смазанность речи, нечеткая дикция, некоторая задержка в формировании словаря и грамматического строя речи (ошибки в падежных окончаниях, употребление предлогов, согласовании прилагательных и числительных с существительными).

Детей с таким речевым нарушением логопед в детском саду берет на коррекционные занятия в течение года.

ОНР – общее недоразвитие речи. Как видно из названия, при данном виде расстройства страдают все компоненты речевой системы. Со звуковой стороны (фонетики) – нарушение звукопроизношения и фонематического восприятия.
Со смысловой стороны (лексики, грамматики) – бедный словарь, мало обобщений, синонимов, антонимов и т. д. Ошибки в словоизменении и словообразовании, трудности согласования слов, плохое развитие связной речи – умение рассказывать и пересказывать.

Для детей с ОНР характерно:
более позднее начало речи: первые слова появляются к 3-4 годам, фразовая речь состоит из двух слов к 5 годам;
речь полна аграмматизмов (неправильных форм и вариантов слов) и недостаточно фонетически оформлена;
экспрессивная речь отстаёт от импрессивной, то есть ребёнок, понимая обращенную к нему речь, не может сам правильно озвучить свои мысли;
речь детей с ОНР малопонятна.

Чаще всего, говоря про ОНР, подразумевают речевые расстройства детей с нормальным интеллектом и слухом. При нарушениях слуха или интеллекта недоразвитие речи возникает в большинстве случаев, однако при этом ОНР уже носит характер вторичного дефекта.

Формирование правильного речевого развития – это сложный процесс. Необходима совместная работа врачей - невролога, логопеда, психолога, воспитателя, музыкального работника, специалиста по физическому воспитанию. Эта работа должна носить согласованный комплексный характер.

Активно воздействуя на ребенка профессиональными средствами, педагоги строят свою работу на основе общих педагогических принципов. При этом, определяя объективно существующие точки соприкосновения различных педагогических областей, каждый педагог осуществляет свою работу не обособленно, а дополняя и углубляя влияние других. Поэтому, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка с нарушениями речи, специалисты ДОУ намечают единый комплекс совместной коррекционно-педагогической работы, направленной на формирование и развитие двигательной, интеллектуальной, речевой и социально-эмоциональной сфер развития личности ребенка-дошкольника.

И в завершение своей работы хотелось бы сказать, что родители играют не менее важную роль в речевом развитии детей. Поэтому, кроме занятий с ребенком, логопед в детском саду проводит консультирование родителей, во время которого родителям объясняет дефект речи ребенка, обучает необходимым приемам и упражнениям для домашних занятий.

Дополнительная информация:

• Когда начинаем говорить
• Логопедический массаж